Elternverein Nordrhein-Westfalen e. V.

Bilanz einer grünen Schulministerin

Zum ersten Mal in der Geschichte Nordrhein-Westfalens lag das Schulministerium in der Hand einer Ministerin der Partei Bündnis90/Die Grünen, von Sylvia Löhrmann. Diese Partei hatte 2010 bei der Landtagswahl 12 % der Stimmen holen können. Ministerin Löhrmann erinnerte auf dem Parteitag am 30.03.2012 u. a. an die Abschaffung von Kopfnoten und Studiengebühren und rühmte sich: „All das und noch viel mehr haben wir durchgesetzt“. Den Schulkonsens nannte Löhrmann „unseren Erfolg“, weil das, was von SPD, CDU und Grünen beschlossen wurde, bereits von einem Grünen-Parteitag 2008 in das Programm geschrieben worden sei (Bericht Bonner General-Anzeiger, 31.03./01.04.2012).

Ministerin Löhrmann hat ihre Zeit auf diesem Schul-Chefsessel genutzt. Sie hat mit Hilfe von Landtagsmehrheiten nicht nur

·         die gerade 2006 wieder eingeführten Kopfnoten - also die Noten für Arbeits- und Sozialverhalten - erneut abgeschafft, sie hat auch

·         Noten in der Grundschule wiederum in das Belieben der Schulkonferenz, des Entschei­dungsgremiums in wichtigen Fragen, gestellt,

·         die Schulformempfehlung der Grundschule entwertet, indem sie den Prognoseunterricht für diejenigen abschaffte, denen die Grundschule ein „nicht geeignet“ für Realschule oder Gymnasium bescheinigt hatte,

·         die Drittelparität von Lehrern, Schülern und Eltern in der Schulkonferenz eingeführt und damit Mehrheiten von Schülern und Eltern gegen die Fachpädagogen ermöglicht,

·         das Tor für neue integrierte Gesamtschulen breiter geöffnet, indem sie die Mindestschü­lerzahl bei der Errichtung von 112 auf 100 herabsetzte,

·         mit der Sekundarschule eine neue vorrangig integriert geführte Schulform begründet, für die in integrierter Form das Land höhere Zuwendungen zahlt als in der ebenfalls möglichen kooperativen Form.

In allen diesen Fällen geigt die Ministerin an den wirklichen Aufgaben von Schule vorbei, der bestmöglichen Bildung und Erziehung jedes einzelnen Kindes; denn Kinder sind verschieden nach Anlagen, Aufnahmebereitschaft und familiärer Begleitung. Der Ministerin hat die parteipolitische Ideologie staatlich gesteuerter Gleichheit die Hand geführt. Und dies trotz der gesetzlichen Vorgabe individueller Förderung, die auch die Ministerin immer wieder betonte. Es gibt keine wissenschaftliche Untersuchung, die dem „gemeinsamen Lernen“ aller Schülerin­nen und Schüler in integrierten Schulen einen höheren Lernwert zumißt als dem getrennten Lernen in Hauptschulen, Realschulen und Gymnasien oder entsprechenden Schulzweigen. Dagegen gibt es viele Vergleichsun­tersuchungen, die dem „gemeinsamen Lernen“ einen geringeren Lernwert bescheinigen.

Der Philologenverband in Schleswig-Holstein plante eine Pro- und Contra-Diskussion zum „gemeinsamen Lernen“. Es gelang ihm nicht, einen einzigen Erziehungswissenschaftler für das Pro zum „gemeinsamen Lernen“ zu finden! (Pressemitteilung des PhV Schleswig-Holstein v. 24.01.2012). Die ehemalige NRW-Schulministerin Gabriele Behler (SPD) beklagte öffentlich, daß wissenschaftliche Befunde keinen Eingang in die Schulpolitik fänden (Tagung des Deutschen Philologenverbandes, Profil Nr. 11/2011) Wer wis­senschaftliche Befunde und Erkenntnisse beiseite schiebt und schlicht ignoriert, vertritt keine gute Schulpolitik. Er mißbraucht die Schule zur Gesellschaftspolitik der Gleichmacherei. Läßt das die leuchtende Sonnenblume erwarten, die das Zeichen der Partei Bündnis 90/Die Grünen ist?

Siehe auch: Elternbrief 124

Dr. Gisela Friesecke

WAS IST VON MÖGLICHEN KLEINEREN KOALITIONSPARTNERN ZU ERWARTEN ?

Siehe auch: Elternbrief 142

Noten im 3. Schuljahr?

Unverändert sind unsere Informationen aus dem Jahr 1996 zutreffend, als zum ersten Mal den Schulkonferenzen erlaubt wurde, den Grundschülern noch im 3. Schuljahr Noten vorzuenthalten:

Eltern und Kinder wissen, daß Menschen verschieden begabt sind. Trotz guter Förderung bleiben Unterschiede im Lernerfolg bestehen. Kinder ernst zu nehmen heißt, sie nicht in Watte zu packen. Sie haben Anspruch auf eine klare Beurteilung ihrer Fähigkeiten und Schwächen.

Für Eltern und Lehrer gilt, jedes Kind mit seinen individuellen Begabungen anzunehmen und zu ermutigen.

Darum rät der Elternverein  NRW: 

Ja zu Noten - 

spätestens im 3. Grundschuljahr, 

am besten bereits Ende des 2. Grundschuljahres !

Verantwortlich: W.Stürmer / Dr. G. Friesecke

„ELTERNWILLE“  UND DAS SCHULANGEBOT VOR ORT

Wer ist gefordert?
In dieser Lage sind die Kommunen gefordert, die für das Schulangebot  vor Ort zuständig sind. Der Rat der Gemeinde oder der Stadt läßt von Einrichtungen wie „Institut für Schulentwicklungsforschung“, „Projektgruppe Bildung und Region“ oder „Lehrstuhl für pädagogische Forschung“ für teures Geld ein Gutachten erstellen. Darin steht meistens, eine Gesamtschule oder eine „Gemeinschaftsschule“ – neuerdings an deren Stelle die gesetzlich verankerte  „Sekundarschule“ - sei die Lösung aller sozialen, demographischen und finanziellen Probleme der Kommune. Der Gemeinderat oder der Stadtrat stützt sich auf das Gutachten und beschließt einen entsprechenden Schulentwicklungsplan einschließlich der Feststellung, welche Schulen für die neue geschlossen werden müssen.

Was geschieht dann?
Als nächster Schritt werden Eltern befragt: die Eltern der Kinder im dritten und vierten Grundschuljahr. In der Information der Kommune beschreibt man Vorteile des „Länger gemeinsam Lernens“, den Verzicht auf ein „Aussortieren“ im 4. Schuljahr, das Offenhalten des Bildungsweges und das Angebot „gymnasialer Standards“. Das klingt so anheimelnd.  Die Grundschuleltern beantworten den Fragebogen wahrheitsgemäß: zu solch einer Schule würden sie ihr Kind gern schicken. Diese Antwort fällt umso leichter, als sie wissen, daß sie damit noch keine Verpflichtung eingehen, ihr Kind auch wirklich an der neuen Schule anzumelden. Oft wird sogar geraten, das Kreuzchen an der „richtigen“ Stelle zu machen, um den Eltern zu helfen, die es mit der neuen Schule wagen wollen.

Wo bleiben die Eltern, deren Kinder Hauptschulen oder Realschulen besuchen, die geschlossen werden sollen? 
Vorgesehen ist, daß die Eltern der fünften, sechsten, siebenten, achten, neunten und zehnten Hauptschul- und Realschulklassen ihre Meinung nur im Rahmen der Schulmitwirkung an ihrer Schule äußern, ihre Vertreter werden als Mitglieder der Schulkonferenz der aufzulösenden Schule gefragt. Die Entscheidung der Schulkonferenz hat jedoch kaum Wert gegenüber den Stimmen der Grundschuleltern. Die auslaufenden Schulen dürfen keine Anmeldungen mehr für neue  fünfte Klassen entgegennehmen. Die jetzigen Schülerinnen und Schüler seien  doch von der Auflösung nicht betroffen, wird gesagt, angeblich  können sie ihren Bildungsweg zu Ende gehen.

Wie laufen Schulen aus?
Ihren Bildungsweg zu Ende gehen! Das trifft für die zehnten Klassen organisatorisch zu, vielleicht auch für die neunten  und achten. Dann werden meist die auslaufenden Schulen  verlagert in andere ältere Gebäude, weil das bisherige schöne für die neue Schule gebraucht wird. Zuerst wandern die guten Lehrkräfte ab und lassen sich zu gesicherten Schulen versetzen, nach und nach auch alle anderen. Zuletzt ist es nicht mehr vertretbar, den Schulbetrieb noch für ein oder zwei Klassen aufrechtzuerhalten. Und Abschlußklassen müssen sich  - während ihrer Vorbereitungen auf die nunmehr zum Teil landesweiten Prüfungen – auf andere Orte und andere Lehrkräfte einstellen. Solche Erfahrungen gibt es, denn schon manche Schulen wurden  bisher zugunsten von neuen Gesamtschulen geschlossen.

Es zählt allein der Elternwille von Grundschuleltern! Wenn die Stimmenzahl für die neue Schule bei der Befragung nicht ausreicht, kann „hochgerechnet“ werden.  Das heißt, die Zahl wird erweitert, als ob alle betroffenen Grundschuleltern sich an der Abstimmung beteiligt und im gleichen Prozentanteil wie die Abstimmenden  für die neue Schule gestimmt hätten. Darin liegt ein Zwang, Frau Ministerin! Eltern, die sich an der Fragebogenaktion nicht beteiligen, sind mit hoher Wahrscheinlichkeit keine Befürworter einer neuen Gesamtschule oder Sekundarschule!

Was sollten Grundschuleltern bei so folgenreicher Entscheidung wissen?

Welche Schultypen sind möglich?  

Welches sind die wichtigsten Unterscheidungsmerkmale der Schulen?
Alle Kinder sind verschieden, alle haben Fähigkeiten und Lernwillen, aber Maß und Richtung sind verschieden. Lernbereitschaft und Interessen können handwerklicher oder wissenschaftlicher Art sein, kaufmännischer oder sozialer, künstlerischer oder technischer Art.

Hauptschulen, Realschulen und Gymnasien gehen getrennt auf wichtige Verschiedenheiten ein. Sie sind jedoch keine „Schubladen“, in die Kinder ein  für allemal einsortiert würden. Keine Schule ist in NRW eine Sackgasse. Alle bieten am Ende der Klasse 10 sämtliche in NRW möglichen Abschlüsse. Wenn in einem anderen Schultyp eine bessere Förderung zu erwarten ist, ist ein Schulwechsel möglich, muß sogar mit schulischen Hilfen begleitet werden.  

In Gesamtschulen und Sekundarschulen steht das längere gemeinsame Lernen im Vordergrund.  Freunde und Spielkameraden können dort in einer Schule zusammen bleiben – ohne Rücksicht auf ihre Verschiedenheit. Das ist ein häufiger Wunsch. Die Erfüllung muß jedoch nach Erfahrungen und wissenschaftlichen Untersuchungen mit geringeren Lernerfolgen erkauft werden. Nach den Plänen von Bildungspolitikern sollen in leistungsgemischten Lerngruppen alle Kinder  bestmöglich gefördert werden. Nur: in der Realität des Schullalltags ist dieses Ziel nicht erreichbar. Die Lehrkräfte sind überfordert, wenn sie für jede Schülerlernuntergruppe unterschiedliche Aufgaben stellen sollen, und die Schüler sind überfordert, wenn  sie sich individuell aus vorhandenen Unterrichtsmaterialien diejenigen heraussuchen sollen, die sie weiterbringen. Mitschüler helfen zwar, aber sie tun das nicht ständig. Längeres gemeinsames Lernen unterfordert die leistungsstärkeren Schülerinnen und Schüler und lähmt ihren Lerneifer. Es hilft den lernschwächeren kaum, weil sie dauernd an ihre Lerngrenzen gestoßen werden und deshalb auch ihre Lernlust leidet. Die geringeren Lernerfolge des „länger gemeinsam Lernens“ haben Vergleichsuntersuchungen erwiesen. Mehr…  

Die nachgewiesenen Nachteile des längeren gemeinsamen Lernens in der Schulpraxis werden den Grundschuleltern nicht mitgeteilt, nur die geplanten Vorteile. Halbwahrheiten sind keine Wahrheiten – sie sind eine  amtliche Beeinflussung der Eltern, Frau Ministerin!

Wie können zur Auflösung bestimmte Schulen noch gerettet werden?

Wenig Anmeldungen für die neue Schule
Eltern, denen daran liegt, daß ihr Kind nach seinen Lernmöglichkeiten gefördert wird, melden nicht an der neuen Schule an. Wird die Mindestzahl von Anmeldungen aus dem Gemeindegebiet (an Gesamtschulen 100, an Sekundarschulen 75) nicht erreicht, wird die neue Schule nicht eingerichtet. Wahrscheinlich leben die zur Schließung bestimmten Schulen zunächst weiter und nehmen Anmeldungen für die Klasse 5 an.  Wenn die Anmeldezahlen aber zu gering bleiben, kommen auch Zusammenlegungen mit Schulen des gleichen Typs in Nachbargemeinden in Betracht.

Bürgerbegehren und Bürgerentscheid
Nach der Gemeindeordnung für NRW können Bürger unter bestimmten Bedingungen Ratsentscheidungen kippen. Für Ratsmitglieder sind oft Prestigefragen und finanzielle Regelungen wichtiger als die bestmögliche Bildung der Kinder. Auch hier  nimmt die Landesregierung Einfluß: Für die Schüler an Gesamtschulen und an Sekundarschulen in integrierter Form gibt es höhere Landeszuschüsse als für Hauptschüler, Realschüler und Gymnasiasten! Die Gelder fließen in bessere Gebäude und bessere Ausstattungen – Dinge, die ins Auge fallen! Den Eltern sollte jedoch die bestmögliche Bildung am wichtigsten sein! 

Voraussetzungen für ein erfolgreiches Bürgervorgehen sind:

Ø      das Einhalten der Frist nach den entsprechenden Ratsbeschlüssen,

Ø      das Beachten der Formalien für den Antrag und eine ausreichende Zahl von Unterschriften für das Bürgerbegehren und

Ø      eine ausreichende Zahl von Stimmen beim anschließenden Bürgerentscheid.

 Januar 2012 – Regine Schwarzhoff  / Dr. jur. Gisela Friesecke

Emsdetten – Erfurt – Winnenden – Warum?

Wie kommt der Krieg in die Köpfe - und in die Herzen?

Erschüttert und entsetzt stehen wir vor schrecklichen Gewalttaten wie der jetzt von Winnenden. Wir können uns kaum vorstellen, was die Opfer, ihre Familien und ihre Freunde durchgemacht haben und noch durchmachen. Mit ihnen trauern wir.  

Wie kann es zu solcher seelischen Verödung bei einem so jungen Menschen, zu derartiger Geringschätzung des Lebens kommen, des fremden wie des eigenen? – Diese Frage stellen sich Mütter, Väter, Erzieher, Lehrer, Psychologen, Sozialpädagogen, alle, die mit Kindern und Heranwachsenden zu tun haben. Auch wenn wir die Hintergründe der Tat nur erahnen: es muß sich etwas ändern, und zwar schnell!  

Daß solche Taten immer auch mit gewalthaltigen Computerspielen in Verbindung gebracht werden, kommt nicht von ungefähr – bei allen bekannten Tätern spielten sie eine wesentliche Rolle, auch wenn sie sicher nur einen Teil der vielfältigen Ursachen darstellen. Counterstrike & Co sind eigens dazu entwickelt worden, die Tötungshemmung amerikanischer Soldaten gezielt zu senken und abzubauen. Und so was „spielen“ unsere Kinder! Und so was wird immer wieder öffentlich verharmlost und Bedenken dagegen als Panikmache dargestellt. Sogar die Bundeszentrale für politische Bildung (bpb), eine Bundesbehörde, bezieht nicht Stellung gegen die Gefahren solcher Spiele, sondern verharmlost sie auf unverantwortliche Weise in ihrer Veröffentlichung „Computerspiele(r) verstehen“ von Anfang 2008. Auf unsere Beschwerde darüber beim Bundesinnenministerium im Oktober 2008 erhielten wir die lapidare Antwort, die einen hätten diese und die anderen jene Sicht auf die Dinge, und dem müsse man Rechnung tragen.  

Politiker, zeigt Mut! Setzt endlich Grenzen und helft damit verunsicherten Eltern und Erziehern!

Regine Schwarzhoff, 15. März 2009

Neuer Grundschulratgeber Mein Kind kommt in die Schule

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